Обучение ребенка в классе интегрированного обучения и воспитания
возможно только с согласия законных представителей ребенка и соответствующего заключения психолого - медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК).
Информация для учителей, законных представителей и учащихся находится на сайте управления специального образования Министерства образования РБ.
Последовательность действий при определении или уточнении образовательного маршрута ребенка выглядит следующим образом:
|
|
Этап |
Специалисты |
Временной интервал |
|
1 |
Выявление трудностей в обучении, взаимодействий с другими детьми, нестабильность эмоциональных и поведенческих реакций. |
Специалисты УО (учитель класса, учитель-дефектолог, психолог) |
Первый год обучения (желательно) |
|
2 |
Беседа с родителями. |
Специалисты УО (учитель класса, учитель-дефектолог, психолог, администрация ) |
|
|
3 |
Консультация врача-психоневролога, психиатра.
|
|
|
|
4 |
Заявка на ПМПК. Сбор пакета документов для прохождения ПМПК: (характеристика с места учебы, выписка из истории развития ребенка, осмотр врачей: отоларинголога, офтальмолога, невропатолога, логопеда; справка от психоневролога; образцы продуктивной деятельности ребенка, письменные работы по математике и языкам). |
Учитель класса, законные представители. |
В течение года |
|
5 |
Консультация в условиях ПМПК. В случае несогласия законных представителей с заключением ПМПК оформляется письменный отказ, и ребенок продолжает обучение по программе общего среднего образования, коррекционную помощь не получает. Законные представители ребенка могут обратиться за консультацией в управление образования Мостовского райисполкома для решения спорного вопроса. В случае согласия с предложенной программой и формой обучения, оформляется письменное согласие, и ребенок получает образование в соответствие с видом коррекционной помощи. |
Законные представители, специалисты Центра. |
Апрель-май |
|
6 |
Передача сведений о детях с ОПФР, нуждающихся в организации обучения в классах интегрированного обучения в районное управление образования. |
Специалисты Центра, специалисты управления образования. |
Июнь |
|
7 |
Комплектование классов интегрированного обучения, принятие управленческих решений. |
Специалисты управления образования |
Июль-август |
|
8 |
Сообщение законным представителям детей о месте обучения ребенка. Информация находится в управлении образования, в Центре, в ОШ, где ранее обучался ребенок. |
Специалисты управления образования, специалисты Центра, администрация УО. |
Август |
В 2022/2023 учебном году в пункте коррекционно-педагогической помощи (далее – ПКПП) будут работать 1 учитель-дефектолог и 2 учителя-дефектолога (совместители). Посещать занятия – 54 учащихся с нарушением чтения и письма, нерезко выраженным и общим недоразвитием речи, дислалией, нарушением произношения.
Работа на ПКПП строится с учетом поставленных задач:
- Своевременное выявление детей, нуждающихся в коррекционной помощи, их диагностическое обследование с целью определения оптимальных условий обучения и воспитания, программы обучения, объема коррекционно-педагогической помощи;
- Создание необходимой коррекционно-развивающей среды для обеспечения индивидуально-ориентированной педагогической помощи детям;
- Повышение профессиональной квалификации путём самообразования;
- Проведение серии открытых уроков, участие в методических формированиях с целью обмена опытом;
- Учёт и анализ допускаемых ошибок детьми в письменных работах, чтении, наблюдение за динамикой продвижения детей по отношению к стартовому уровню;
- Использование элементов инновационных технологий обучения;
- Повышение уровня психолого-педагогической компетенции посредством проведения консультативной работы среди педагогов и законных представителей по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка с ОПФР.
Наше кредо «терпение+терпимость+принятие любого ребенка».
Зная индивидуальные психофизические особенности, мы проводим коррекционно-развивающую работу, учитывая трудности каждого ребёнка. Чтение и работа по развитию речи, развитию высших психических функций, дыхательные, глазодвигательные, игровые упражнения сопровождают каждое логопедическое занятие.
Письмо – это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный анализаторы. Между ними устанавливается тесная связь. Письмо тесно связано с устной речью, степенью ее развития. Оно основывается на умении различать звуки речи, вычленять их в потоке речи и соединять, правильно произносить. Чтобы написать слово, ребенку необходимо: определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука; соотнести выделенный звук с определенным образом буквы; воспроизвести с помощью движений руки букву.
Причинами нарушений могут быть:
- затруднения в различении сходных по звучанию и произношению звуков, умения делить текст на предложения, предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки.
- затруднения в различении сходных по звучанию и произношению звуков, умения делить текст на предложения, предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки.
Проблема оказания помощи детям с нарушениями письма остается очень актуальной. Мы все родом из детства, но часто не понимаем детей, требуем от них образцового поведения, слепого безоговорочного исполнения всех приказов. Слова - «Ты должен», «Не вертись!», «Слушай!» становятся привычными для них и в силу своих психических особенностей наступает охранительное торможение и ребенок дремлет с открытыми глазами или процесс возбуждения и он тормошит соседа, проявляя свою импульсивность… Поэтому, это не дети виноваты, а мы- не успели, не смогли, не научили, не заинтересовали… Нам следует менять стиль общения и не строгостью, а лаской, уместной шуткой, не повышая голоса, не занудствуя, переводя шалости в нужное русло формировать независимого, самостоятельного счастливого человека.